14至15岁的叛逆厌学现象，虽是青少年成长道路上的一道坎，但只要我们家庭、学校与社会携手并进，就一定能够跨越这道坎，为青少年的健康成长保驾护航。让我们以更加开放的心态、更加包容的胸怀、更加坚定的步伐，共同为青少年的美好未来贡献力量。在青春的画卷上，让我们共同绘制一幅充满阳光、希望与梦想的蓝图，让每一个孩子都能在阳光下茁壮成长，绽放出属于自己的光彩。

学校办学特色精选

1、教育学校拥有雄厚的师资力量和专业化团队，学校硬件设施齐全,师资力量雄厚，拥有级心理咨询师、高级心理老师,全方位帮助叛逆孩子矫正叛逆心理。

2、学员在培训期间学校允许家长随时到校看望孩子，也侧面给家长承诺学校绝不会出现打骂体罚等行为。

3、疏堵结合：由于大多孩子长期受周围不良环境影响，大脑里已经充斥着玄幻、不切实际的想法和观念。本基地采取封闭式管理，让孩子远离不良环境，净化心灵。同时在长期班学习期间，我们充分运用环境和各种设施，根据每个孩子的具体情况，进行乒乓球、台球、棋类、书法类、绘画类、表演类等各种兴趣爱好的培养，让孩子生活充实、，用健康的爱好代替不良嗜好。

4、配备专业的心理辅导老师，通过一对一的辅导、团体辅导等方式，帮助孩子打开心扉，缓解情绪压力，改善不良心态。

青春期的心理疏导

心理表现一：推脱责任

孩子把简单的失败的原因推向外部，而不能客观地分析学习成绩不良的主观和客观原因，检查自我，吸取教训。他们常常把考试成绩不好归于老师讲课没 有讲清，卷子印的不清楚，老师阅卷不公平等原因。其实他们的心里对失败的原因很清楚，只是不敢正视自己的不足，用这种方式来掩盖自己的责任。

心理表现二：精神胜利法

具有厌学情绪的孩子，在受到挫折时，不是分析原因，而是回避现实，想法改变周围人对自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回忆中。这些孩子的行为方式、心理特征、思维活动都与这些孩子的年龄不相称，这种慰心理表明这些孩子对学习的厌恶情绪。

心理表现三：合理化

孩子往往把自己学习上的失败变为合理化。当这些孩子达不到所规定的`标准时，就否定或指责这个标准不合理，尽量找些看似合理的借口，使目前的失败趋于合理化，这样的自可以使孩子减少自我形象与受挫感的反差，避免激烈的内心冲突。

心理表现四：自我保护

学生在学习上受挫以后，举出众多的受挫伙伴，表明自己与他人一样，并不是最差的，以推脱因受挫而产生的心理压力，实际上这是一种错误的社会化比较方式，是为了推脱责任，解脱心理压力。

心理表现五：自我贬低

一些厌学孩子在学习成绩上遇到挫折后，自觉低人一等，极端自卑，感到自己在各个方面都不如别人。不能从科学地分析中坚信自己的学习能力，而自我 怀疑，自我否定，认为自己的智力发育落后，不是学习的材料。目前的失败是由于自己的能力不如别人，失败也是自然的事情，这种情况是不能通过自己的努力来更改的。